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魏文俊:“减负”后的几点思考
作者: 魏文俊 来源: 本站 点击数: 2281 更新时间: 2009年08月16日

“减负”后的几点思考

魏文俊

“减负”的雨点终于砸下来了,无论社会如何评价,它对学校带来的冲击毫无疑问是巨大的,面临着升学压力的学校被推倒了一个很尴尬的局面:愿意为学生付出代价的学校和老师被捆缚住了手脚。然而,“减负”是不可逆转的,升学压力是不可能减轻的。面对“减负”,谁能正确看待它,谁能正确应对它,谁就能获得新的机遇。

以下几点是值得我们思考的:

1、“减负”的对象是学生,“减负”会对它的主体——学生带来什么样影响是我们首先要面对的。从面上看,“减负”减少了学生学习的时间,这一减少带来的负面影响(就学习成绩而言)是毋庸置疑的,但我以为这还不是主要的,我们更应该看到的是我们的很多学生已经习惯了跟随老师走,一旦脱离了老师的视线,他的学习将无所适从,也就是我们的学生缺少自学的意识和能力。与此相关的,“减负”带给学生充足休息时间的同时也会给学生带来学习上的懈怠感,特别是这种懈怠绝不仅仅是在休息时间,还会直接影响正常的学习时间。基于这些思考,“减负”以后,学校、班主任、任课老师必须花费相当的时间精力灌输学生自学的意识,提高他们自学的能力。一旦他们有了这种意识和能力,与此同时的懈怠感问题也就迎刃而解了。

2、自学意识的建立、自学能力的提高是重要的,也是任重而道远的,我们必须看到这两件事的重要前提是学生的远大志向,也就是学生的强烈的成功欲望。因此,学校要进一步加强学生的励志教育,从某种角度说,这是“减负”后学校最重要的一件工作。

3、学生休息在家但不能放任不管,要加强对学生的监管,这是学校和老师的共识。一般我们采用的手段是布置一定的甚至是大量的作业,以此强迫学生学习。这种做法即使撇开学生的感受不说可能也是得不偿失的,原因很简单,老师没有时间处理这些作业(包括批阅和评讲),那么学生做这些作业的效果是可想而知的。理想的办法当然是让学生自我复习、自我巩固,自己解决自己前段时间存在的问题,例如做错题集,例如自己做知识的归纳总结。当然我们会担心学生的自觉性,但是,既然我们可以让家长参与学生做作业的监管,也可以让他们参与自我学习的监管,而且,老师完全可以让学生的自我复习在纸上呈现出来,它的检查要比作业的批阅和评讲直接简单得多。假设学生是认真做作业和认真自我复习的,两者的效果可能会相差很大。

4、我们知道直接作用于学生的学习有三者,分别是学生自己、老师、家长,而“减负”以后我们更加意识到了家长的作用。如何监督自己的孩子学习,很多家长都感到很无力甚至没有这种意识,所以学校或者班主任首先要让家长具有强烈的监督孩子学习的意识,然后在方法方式上予以一定的指导。要让家长懂得主动从学校和孩子两个层面关心关注孩子的学习状况和需求,注意,这里的主动两个字尤为重要。有关这方面的工作,学校和班主任都要动足脑筋。特别是班主任,家长对班主任的信任是最可以利用的。

5、“减负”以后,留给老师的时间只有这些,如何提高课堂效率就更加显得重要,有关这个话题已经是老生常谈,这里不再赘言,仅仅摘录一段文字:广州市某普通中学有位名叫胡继伟的数学老师,他上课讲得少,一般5-10 分钟,复习课也只有15分钟,平时作业几乎没有,高考均分他可超过广州市重点中学,且数学的第一、三、五名都出自他所教的班里。人家说这是你的魅力所在。后来他找了华南师大的实习生来教他的班,他在后面指点,教了3个学期,事后参加了广东省模考,又是遥遥领先。一个生源一般的学校,成绩却能超过重点中学。如此轻负担、高质量的秘密究竟在哪里?该文没有明说,只是归结为生本主义。我从文章的字里行间挖掘出这么几条经验:一是他对教材钻研透;二是他调动学生的学习积极性(生本主义)有一手;三是他充满了对学生生命的尊重。

我想,教师对教材吃不透,上课无重点,讲课无逻辑,语无伦次,词不达意,必然导致学生理解、消化的负担就重。有点文化的家长还可以教一教,个别力不心的家长只好为孩子请家教,这不是增加了学生的负担吗?你认真钻研教材,条理清楚,内容丰富,剖析到位,学生的消化必然轻松,学习效率也就上去了。我甚至认为可以把任教班级的学生不请家教作为一个减负增效的目标。

6、效率很重要,这是我们的共识。然而,我们发现,老师与老师之间教学效率的差异性还是存在的,这里有态度问题,有能力问题,也有方法问题。态度可以转变,能力可以提高,方法更是可以借鉴的。关于态度,学校近来做了很多工作,成效也是明显的,能力可能与态度有很大的关系。我更想说的是方法,应该说,我们学校并不缺乏教学效果明显的榜样,至于他们是如何取得这些成绩的,学校缺乏发现并推广的力度,可能这也是我们以后要努力的一个方向。学生固然需要榜样,成年人同样也需要,特别是身边的榜样。

7、学生毕竟是孩子,贪玩惰性是他们的天性,他们的学习肯定是需要监管的。我们调动了老师的力量、家长的力量对他们进行监管,但我们同样不能忽略学生相互的监管力量。从某种角度说,学生自我的监管力量可能比老师和家长的监管效果更大,因为他们自己的弊端他们自己更清楚。所以我们可以把学生组织起来,利用学生会、班干部、学习小组等力量,让他们相互检查相互督促,以弥补老师督促力的不足。


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