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关于减负增效的思考之一
作者: 张同 来源: 转载 点击数: 2285 更新时间: 2009年08月13日

关于减负增效的思考之一

张同

减负这个话题已经谈了多年,记得多年前,江泽民同志看到某地学生负担很重的情况有一个批示,于是全国就掀起了一个减负的热潮。当然我们学校也不例外,说实话我们学生的负担不是很重,但也没办法,还得减。家长对我说,我们减,人家不减,不是吃亏了吗?还有的说:我希望所有人统统减负,我的孩子不减负,这样我的孩子考取名校就很容易了。可见减负是一个多么复杂而又有诱惑的大课题。

目前看来学生负担重是一个不争的事实,无须我们花笔墨来阐述,但对学生负担重在哪里?可能智者、仁者均有自己的看法。本人认为一是作业负担重;二是预习、复习负担重;三是心理负担重,我们只有找准负担重的源头才能切实把负担减下来。

先说作业问题。学生为什么要有作业?作业的作用是什么?无非是学生巩固知识,教师检查教学漏洞。因此,无须布置大量作业,只需根据今天课上的授课重点(往往是一个,最多二个)布置相应作业就行。这就需要我们认真地钻研教材,细化授课的内容。就以分式方程为例,第一节可讲引入和解法,第二节就讲增根及其产生的原因,第三节可讲分式方程应用题,第四节可讲含字母的分式方程和有些特殊方程的妙解。每天布置的作业相应很少,以第一节课后为例,一题是简单的分式方程,一题较复杂的分式方程,一题是会出现增根的分式方程(为下一节课制造悬念),这样三题就可以了。总之,我感到我们千万不要一节课布置一大堆的作业(有的是教辅读物上的同步训练,这是基于“熟能生巧”而编排的作业,是基于学生是机器而编排的作业),教师不可能仔细地批改,于是就出现了只布置不批改的情况,或者是出现了请学生批改的情况。绝大多数是自己认真批改的,这也使老师负担重,苦不堪言,吃力不讨好。我这里举的是数学的例子,我想其他课目的教师也可参考,据我所知,有不少课目的周课时数都超过上级规定,更有利于认真钻研教材,俗称“细嚼慢咽”,我们有勇气不理会所谓的进度,所谓的统一。不妨你也试试是否会有新的收获?

再说预习、复习负担重。有位家长告诉我,学生预习某学科需在网上查找一些资料,一直搞到深夜。我是不主张预习的,当然教无定法,但教要得法。我为什么不主张预习呢?可能是与学科特点有关,但我的主导思想是让学生一直保持对学科的新鲜感,从而保持对学科的求知欲。事实上,我们都有切身体会,那些有校外辅导、超前学习的学生,上课往往质量不高,认为这些都是课外教师讲述的,自己已经懂了,就不认真听讲,思想上就有惰性,主动性就差,慢慢地变得越来越差。我们有些家长好心办坏事,塞给学生一些超前知识,其效果也是适得其反。我就遇到一位大学数学教师的孩子,他在家长处学了很多高中、大学的数学,他手高眼低,高深数学知识的名字很熟,可基本的操作却经常搞错。我认为都是预习惹的祸。浪费了时间反而做了无用功。说到这里我还是要强调教无定法,现在的教材强调研究性学习,如果真是照这样办理,我看所有的课都留给我数学课,我都有内容可上,这岂不加重了学生的负担,毕竟我们不是要把每个学生培养成数学家或者是数学研究工作者。不少的数学的精髓也不是学生都要掌握的,我们要我们的学生在中考有个好成绩,将来进一步读高中不困难,何必把学生弄得这么苦呢?

现在教材还强调要“结论让学生自己得出”,一个简单的道理,学生就是得不出结论怎么办呢?时间花了不少,目的仍然没有达到,这就需要研究。哪些知识不必这样玄乎,哪些知识可以开门见山告诉学生,说到底学生自己得出的结论也是前人经验的总结,没什么希奇的,更何况有些教师引入不当,反而弄得学生云里雾里、不知所措,这不是加重了负担?

最后说一个心理负担重的问题。学生的心理负担指什么?指成绩不好父母骂,指成绩差考不取满意的学校?指作业不会做要抄多少遍?前两项我想对我们教师所起作用不是很大,无非是想方设法把他的成绩搞上去,他的压力就小了。这个“想方设法”可不能有“罚抄”的措施。要学生抄多少遍这个方法千万不能用。说不能用是因为抄多少遍是对学生的变相体罚,这是违背师德的做法;说不能用是因为抄多少遍也是无济于事的,有的学生用几支笔一起写,还有的用复写纸写,总之是为了应付。这样的心理阴影下,他的课也是学不好的。我们知道天真的孩子,往往是先喜欢你这个人,再喜欢你这门课。他们错以为学好你这门课是喜欢你的实际行动,所以应该用提升自己形象,创造更好魅力的方法来提高成绩,而不是罚抄,也许就是现代教育专家提出的以教师的精神气点燃学生的精神气。关于压力我还想说,人是要有一点压力的,60年代大庆人王进喜说过:“井无压力不喷油,人无压力轻飘飘。”适当的压力,不形成负担的压力还是有一点为好。因此在解决学生心理压力问题时,我建议要说清楚适度压力与成长动力之间的关系,否则在错误的“压力观”引导下,可能会使他们将来不能经受任何挫折的考验,这也是与培养目标相背的。

现代社会心理问题多也可能是一种趋势,我不同意把一些不良习惯也归结为心理问题,小小年纪就有这么多心理问题,长大了还不就是神经有病。不能按时独立完成作业,明明是一个从小就没有纠正的坏习惯,恰说成是对学习厌恶的心理问题,作业有错不订正,明明又是一个坏习惯,怎么能说成是另一种心理问题呢?我们应该实事求是、负责任地加以矫治。


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